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          促進教育公平,推進中西部欠發達地區教育高質量發展

          2021-08-06 00:00:00

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          教育部等九部門聯合制訂實施《中西部欠發達地區優秀教師定向培養計劃》,這對于落實習近平總書記關于教育的重要論述特別是關于教師隊伍建設的重要講話精神,加快發展更加公平更高質量的教育,加強中西部欠發達地區教師隊伍建設,造就一批扎根中西部地區的“四有”好老師,推動鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接,具有十分重要的意義。



          教育公平是社會公平的基礎和人生公平的起點。優師計劃是精準推進教育公平的重大舉措,會讓教育公平的陽光照耀溫暖更多的人。教育公平可以說是近些年來教育領域最為重視、下力氣最大的一項核心任務。黨的十八大以來,黨和國家以最根本的教育民生為起點,在改善辦學條件、完善資助政策、加強教師隊伍建設等方面多渠道、多角度施策,努力提高教育公平的水平。東北師范大學中國農村教育研究院的調查研究顯示,近年來我國農村教育中硬件建設即“物”的建設成效顯著,但軟件建設尤其是“人”的建設任重道遠。鄉村教師隊伍補充難、補充質量不高,依然是鄉村教師隊伍建設的難點問題,制約著鄉村教育的發展,也影響著我國教育公平的深入推進。優師計劃瞄準當前教育公平的最薄弱環節、最關鍵因素,在中西部欠發達地區的優質教師補充問題上,頂層設計、協同發力、精準施策,這是黨和政府以人民為中心的執政理念的一貫體現,實現讓每一個孩子都有人生出彩的機會,不斷促進教育發展成果更多更公平惠及全體人民,以教育公平促進社會公平正義。



          新時代推進教育公平與提高教育質量相輔相成、相伴前行。優師計劃以定向培養為基礎,著眼于教育公平;以優秀教師培養為目標,著力于教育質量,是“發展更加公平更高質量的教育”的生動體現。在我國教育史上,教育的公平與質量一直是需要努力解決的問題,在不同發展階段呈現出不同的側重點。新時代的教育公平,主要是通過不斷努力,實現人人都能上好學的問題,是側重更加優質的教育公平。未來補充進中西部欠發達地區的教師隊伍,其數量充足固然重要,而其素質優良更為關系重大。優師計劃每年在全國普通本科招生計劃中專門安排1萬名左右中西部欠發達地區優秀教師的定向培養,由教育部直屬師范大學和地方師范院校承擔招生及培養任務,在政策設計、組織實施等層面,招生、培養、就業、保障等各個環節都做了周密安排和部署,有力保障了培養質量和實施成效。



          推進更高質量的教育公平,在優師計劃中發揮示范帶動作用,是部屬師范大學應承擔的責無旁貸的光榮使命。這種示范帶動作用,既體現在定向招生方面要積極主動,助力教育公平,更體現在職前培養方面要有所作為,突顯教育質量。2018年至2020年這三年,東北師范大學從全國832個脫貧縣近40%的縣中錄取學生分別為679、723、724人,生源地區覆蓋了全國22個?。ㄗ灾螀^、直轄市)的300余個脫貧縣,這說明學校在中西部欠發達地區有著較好的招生基礎。2021年學校已經按照教育部部署順利完成優師計劃招生工作。在接下來的培養環節,東北師范大學將圍繞“四有”好老師的培養目標,依托19個師范類國家一流專業建設點,對優師計劃師范生進行培養,引導學生自主學習、深度學習和刻苦學習,努力把學生培養成為德才兼備、又紅又專的卓越教師。



          一方面,強“師德”,濃厚家國意識,涵養職業情懷。建立健全系統化師德養成長效機制,激發學生師德養成的內生動力。一是將師德養成、家國情懷置于新版師范類專業人才培養方案畢業要求和培養目標之首,發揮學校思想政治教育和教育學科優勢,重點建設教師教育共同必修課中師德課程。二是依托學校教師教育創新實驗區,通過開展城鄉一體化師德體驗活動、農村地區名師引領計劃等,讓傳統的“傳、幫、帶”煥發新的生機。三是將師德養成作為基礎實踐、應用實踐的首要任務,貫穿人才培養全過程,促進理論課程和實踐課程的深度融合。建立第一課堂和第二課堂聯動的課程體系,依托學校厚普公益學校、紅燭志愿者協會、大學生支教團等社會實踐活動或組織,完善第二課堂成績單,并逐漸將建設成熟的第二課堂課程納入第一課堂成績單。通過特色課程建設,激發學生振興鄉村教育的責任感和使命感,涵養長期在欠發達地區從教的職業情懷。



          另一方面,強“師能”,提高創新意識,增強實踐能力。當前正面臨百年未有之大變局,我國進入新發展階段,黨和國家事業對創新性人才的呼喚和渴求更加迫切,而只有創新性的教師,才能培養出具有創新性的學生,因此未來對創新性教師的素質,特別是對學科理解、教學能力和教學方法提出了更迫切更高的要求。一是著力促進師范生掌握先進的教育理念和科學的教學方法。學校將以深化師范類專業的教學模式改革為著力點,運用先進的教育理念、深厚的學科理解、科學的教學方法來促進學生發展,突出創新創造的導向,倡導過程的教育,重視傳授知識的來龍去脈,將課程教學過程轉化為科學探究過程、知識生成過程和價值塑造過程,注重由知識形態向問題形態、方法形態、教育形態的有效轉化,強調演繹、歸納并重的教學方法,讓具有創造性的教師培育和引領學生的創造性發展。目前東北師范大學已在“創造的教育”理念指導下,連續三年持續建設了373門“創造的教育”示范課堂,涵蓋了學校師范專業的所有二級學科。二是著力培養師范生的理論與實踐融合的能力。校內建立通專融合的抓兩端促全程的課程體系,重點建設第一學期專業導論課、新生研討課,大四學年學科理解課、綜合實踐課等課程建設,重點建設鄉村振興、美麗中國、農村教育等特色選修課程;實施榮譽學位計劃,榮譽學位以榮譽課程修讀為基礎,突出高階挑戰、體現學科交叉、強調表彰激勵,旨在提升育人本領。校外廣泛建立“教師教育創新實驗區”,實施“師范大學-地方政府-中小學?!比胶献鞯挠四J?,即“U-G-S”模式,迄今已在全國15個省區47個縣市建立了228個實驗區,深入落實高校教師與中小學教師共同指導教育實踐的“雙導師制”,強化師范生教學基本功,提升教書育人本領。學校已經并將繼續為優師計劃的順利實施、為中西部欠發達地區培養優秀師資加強相關建設,集中優質資源,提供堅實保障,貢獻東師力量。(東北師范大學校長 劉益春)



          作者:劉益春

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